Analyser les traces d'activité

Comment et pourquoi utiliser l'analyse des traces numériques pour notre projet ?

Pour l'enseignant :

• évaluation en direct de l'activité des étudiants

Pour l'apprenant :

• réflexivité sur son activité

Pour l'analyste :

• évaluation et présentation d'éléments difficiles à saisir autrement

• écriture collaborative : cas de wikimedia
• écriture multimédia
• écriture hypertextuelle

• historique des modifications intégrées à wikimédia
• pages vues et durées
• autres informations désignées par l'analyse sociale / de l'activité

Identifier les évènements et segments d'activité pertinents :

• interroger l'utilisateur
• interroger l'observateur
• analyser l'interface
• auto analyse

Indicateurs

• par page : durée de la vue, nombre de vues
• par utilisateur : nb de requêtes, d'enregistrements, d'écritures (repérer les actions et séquences critiques pour les statistiques)

Carte mentale ?

Chronologie : identifier les évènements pertinents et les périodes d'activité.

Projet : un support pour la réflexivité.

Qu'est-ce qu'une collaboration réussie ? Cf.

Comment présenter l'activité ?

But : répondre à ces questions : qu'ai-je fait aujourd'hui, que me reste-t-il à faire.

Idée : faire un modèle générique de la collecte et de la restitution d'informations sur le web :

• à une adresse donnée, lancement de la collecte
• décrire les évènements à enregistrer
• décrire les processus de transformation de traces

Problème : comment représenter l'activité d'un groupe ?

Comment utiliser l'analyse des traces d'activité pour valider le niveau théorique ?

• discours de l'utilisateur qui observe son activité (oral ou écrit)
• certaines pratiques (séquences d'action) peuvent correspondre à des validations de principes à mettre en oeuvre
• certains mot-clés peuvent être repérés dans les écrits

Comment utiliser l'analyse des traces d'activité pour valider l'influence d'une oeuvre créative ?

• repérage de certaines actions critiques
• discours de l'utilisateur qui observe son activité (oral ou écrit)
• usage de mot-clés dans les écrits

L'ensemble du dispositif peut ainsi être autonome. = = = = = T O D O = = = = =

/ / / / _ F O R M A T _ S P A C E _

= = = = = T O D O = = = = =

% %  % % % %  % % & l t ; t o d o & g t ; & E a c u t e ; v & e g r a v e ; n e m e n t w i k i m & e a c u t e ; d i a & l t ; / t o d o & g t ;

% %  % % % %  % % & l t ; t o d o & g t ; S i l e x a - t - i l d e s i d & e a c u t e ; e s  ? C f . l e m & e a c u t e ; d i a w i k i s & e a c u t e ; m a n t i q u e e n c u i s i n e & l t ; / t o d o & g t ;

% %  % % % %  % % & l t ; t o d o & g t ; I d e n t i f i e r l e s a c t i o n s e t s e g m e n t s d ' a c t i v i t & e a c u t e ; p e r t i n e n t s & l t ; / t o d o & g t ;

% %  % % % %  % % & l t ; t o d o & g t ; D & e a c u t e ; m o d e e r g o d o c & l t ; / t o d o & g t ;

% %  % % % %  % % & l t ; t o d o & g t ; P r e n d r e u n e x e m p l e d a n s l ' & e a c u t e ; c r i t u r e c o l l a b o r a t i v e & l t ; / t o d o & g t ;

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