La séquence ABA
Pour éviter de confronter une séquence ABC à une séquence AC, ce qui coûte 5 journées de travail (une intervention par journée, soit A soit B soit C), ne peut-on pas déjà obtenir des informations intéressantes sur la séquence ABA suivante, qui ne coûte qu'une journée de travail, avec :
- A : exercice
- B : confrontation à une théorie ou une oeuvre
- A : on refait l'exercice, on mesure certaines différences, etc.
Cet exercice peut ensuite être recommencé bien plus tard, pour observer les effets à long terme. Notez que le gain de temps ne concerne pas que le déroulement des séquence, mais aussi la conception des séances pédagogiques.
L'écriture numérique comme dispositif
Romain propose d'articuler trois phases de travail sur deux supports différents. On comparerait une expérience de type ABC à une expérience de type AB avec par exemple :
- A : On apprend aux participants à se servir d'un courrielleur
- B : séance théorique sur A
- C : manipulation d'un réseau social
Problème : si notre objectif est d'évaluer la qualité d'un enseignement, l'approche de Romain éclate les repères et rend l'évaluation plus difficile.
Mon idée est que nous pouvons varier les séquences dans la mesure où nous travaillons à des dispositifs d'écriture numérique. Le dispositif est un concept très utilisé dans les SIC aujourd'hui. Il provient de Foucault et permet de rendre compte notamment de la complexité de l'environnement d'interaction d'une personne utilisant un ordinateur, en terme de savoirs, de valeurs, etc. Pour moi, il y a ici un changement d'objectif : nous travaillons sur des dispositifs d'écriture, nous ne souhaitons pas en premier lieu montrer comment améliorer l'écriture : cet objectif est dérivé. En ce sens, la proposition de Romain est envisageable : nous pouvons donc varier les dispositifs même s'ils rendent plus difficile l'évaluation des influences.
Par contre, je n'ai pas compris pourquoi la proposition de Romain s'accorde particulièrement bien aux EPNs ?
Observations du cours SI24
Voici quelques objectifs et une méthodologie d'observation du cours d'Isabelle sur l'écriture numérique ordinaire qui a lieu le mardi matin à BF, de 10h15 à 13h15.
TODO
Cette liste récapitule les tâches à faire.
Créativité et littératie
Ce document est une réflexion portant sur créativité et littératie pronant un rapprochement entre les deux sphères.
SI24 L'écriture numérique
Cours d'Isabelle Cailleau. Sur moodle, clé d'inscription : SI24A2010
Guide de rédaction des modules
Ce guide doit aider les formateurs à préparer leurs sessions, mais aussi de préparer l'analyse des données.
Nous conseillons de préparer des slides pour la formation.
Conception des observations
Groupes d'étudiants à former (x 6 modules)
- ABC puis AC = 2h
- ABC = 1h
- AC = 1h
Temps requis par séance : 1/2 journée ; grouper deux séances par demi journée ?
Importance de figer les démonstrations : usage de slides.
Total = 1/2j X 6 X
Populations : 2 groupes par terrain
- collégiens
- lycéens
- étudiants
Nombre d'étudiants par session : 6 en binôme
Binômes : l'influence de la collaboration fausse les résultats individuels en multipliant les performances par deux…
Problème : la validité du schéma ABC par rapport au schéma AC ne doit pas montrer l'importance de la théorie, mais le rôle de la théorie pour de meilleures performances (cf. critères). Donc, cette théorie est substituable et falsifiable, mais elle offre des éléments identifiables et traçables dont il doit être possible de mesurer et de suivre l'influence.
