Mot-clés : écriture numérique, interactivité, multimédia, collaboration, littératie, créativité, réflexivité.

Le programme Information pour Tous UNESCO [2006] a relancé récemment l'attention des institutions sur la littératie ou la culture informationnelle. En France, la prise en compte de l'éducation numérique est à l'origine de certifications (B2i, C2i…) qui pourraient s'appuyer sur des référentiels de compétences Serres et al. [2010] et autres curriculums. Mais avant d'évaluer, comment favoriser et décrire le processus d'apprentissage des élèves, des étudiants et des adultes en formation continue ? Dans le cas de l'écriture numérique (hypertextuelle, multimédia, collaborative…) sur laquelle nous travaillons PRECIP [2010], peut-on se contenter de transposer des méthodes traditionnelles ? Nous faisons l'hypothèse que la connaissance des principes spécifiques au numérique Bachimont [2007] ainsi que la confrontation à des oeuvres numériques développe des pratiques réflexives Perrenoud [2001] qui soutiennent l'activité d'apprentissage. Dans une première phase, nous avons développé une théorie de ces principes Bouchardon [2010]. Dans la seconde phase, nous mettons en place un ensemble de dispositifs d'apprentissage innovants dans les collèges, lycées, universités et dans les Espaces Publics Numériques (EPN). Nos méthodologies visent notamment à observer des différences dans les traces d'écriture Derrida [1967]. Dans une dernière phase, nous explorerons l'opportunité de développer de telles formations au-delà de la région Picardie, où les premiers résultats soulignent la satisfaction des participants.