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creator = Thibaud Hulin
&date created = 2010-09-28 10:19:20
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====== Supports numériques ======

TD et cours d'Isabelle du 2010-09-28.

[[http://adresseComplèteDeLaSource|{{ http://image.jpg |Titre de l'image par tel auteur}}]]

===== Cours =====

Des supports numériques à la raison computationnelle de B. Bachimont.

Lire un **volumen** : il faut dérouler en le tenant par le menton. Il n'est donc pas possible de l'annoter.

On lit pour méditer. D'où l'arrivée du **codex**, qui autorise l'annotation ; les pratiques chrétiennes renforcent cet usage. La main est libérée, on peut feuilleter. Scholastique : invention d'une lecture critique. La lecture à voix haute permet de comprendre le sens. Usage des espaces visuels.

Italique : citation, termes de langue différente.

L'imprimerie : 1440, Gutenberg. Inventée au 8e siècle par les chinois qui utilisaient des fontes.

La raison graphique : Jack Goody : les possibles de l'écriture :
  * stockage, mémorisation : protèse. Problème : le contexte change, la culture, l'interprétation.
  * communication
  * modes de raisonnement

Caractéristiques :
  * spatialisation du langage
  * manipulation
  * indépendance relative  vis à vis du contexte de production

Le temps n'est plus cyclique. La lettre permet de donner des nouvelles à distance, le rapport à l'espace se modifie.

La culture orale se dévalorise. On rentre dans l'ordre du scriptural.

=== Impacts cognitifs de l'écriture ===

Vision synoptique de la liste, début et fin, visualisation des catégories. Concrétisation de la mémoire

Le tableau et la formule : rapport au temps devient linéaire. 

Catégorisation, raisonnement, esprit critique, distance, stockage, histoire, interactions (contractualisation, supériorité des lettrés).

==== La raison computationnelle ====

Qu'est-ce que le numérique change sur nos manières de penser et de connaître ?

Russell, Frege : recherche de systèmes formels pour éviter les problèmes de contexte.

Turing : réalise une machine pour manipuler de purs symboles. Calcul des possibles.

Possibilité d'exploration systématique de tous les possibles.

Raison graphique
  * liste : synopsis spatiale
  * tableau : structuration en cases
  * formule : abstraction du contenu
  * raison classificatoire : monde, structure hiérarchisée en classes
Raison computationnelle
  * parcours systématique des possibles
  * réseau : répartition dynamique
  * couche : relations calculables entre unités
  * réseau et prévision ; monde dynamique, trouver le bon programme à modéliser

Approche critique de la raison computationnelle :
  * comprendre les caractéristiques des programmes et des calculs
  * l'oral se réfère à la raison graphique ; la raison computationnelle modifie profondément la raison graphique

===== L'intégration =====

Propriété fondamentale de niveau 1. Parvenir à maîtriser l'intégration de quel média et comment ?

Codage, différents formats.

Dispositif TATOS (?) d'accessibilité à l'UTC.
====  multimédia ====

Le multimédia : le niveau 2 de l'intégration.

===== TD =====

==== Introduction ====

Souci avec la manip qui devra être faite uniquement au tableau.

Scénari + webradio.

Consigne : que décider d'ajouter au fichier son en terme de multimédia ?

Emission 2000 ans d'histoire, les droits de l'homme.

Les étudiants ne prennent pas de notes pendant l'émission.

==== Réactions des étudiants =====

Il faut visualiser pour mieux comprendre, pour situer le contexte.

Objets : les références, les affiches publicitaires de l'époque. Photographies des personnes citées. Les mot-clés.

Isa = > surcharge d'information sonore + visuelle.

==== Exercice ====

Isa : demande de prendre des notes ; que voulez-vous dénoter ?

La sélection des photos se fait selon une préselection d'Isa.

Propositions de l'étudiant d'une image, d'autres propositions sont formulées.

On essaie de coller au contexte de l'époque ; mais quelle époque ?

Proposition de votes pour les images par Isa, accord à l'unanimité.

Mettre du texte : les articles.

René Cassin, déclaration des DH, recherche de photos qui évoquent les différentes périodes (idée optionnelle non retenue).

Qu'évoque deux photos similaires de Cassin ? Choix de la photo officielle.

Pour que ce soit moins frustrant, visualisation. L'écran fait tourner l'émission avec des visualisations, mais la synchronisation n'est pas bonne. Le modèle n'est pas respecté ! Persistance de la photo de Cassin. Apparition d'un texte. Présentation "pas très sexy" ?

Proposition de légender la photo. Problème : on a pas la main sur la mise en forme.

Segment suivant (Emmanuel Decaux). Les étudiants sont invités à prendre des notes.

On ajout E. Decaux en photo.

Tableau pas possible pour représenter une idée plus complexe ; photos ?

Les photos ont parfois besoin d'un complément de texte, mais il y a un risque de surcharge : test.

Faut-il tout illustrer ? Risque de mettre en avant une info plutôt qu'une autre selon Isa.

Proposition d'Isa : apporter des textes de référence.

Segment suivant.

Une photo des personnes : personnages ; 

Conclusion : risque de surcharge. Qu'est-ce qui est complémentaire, contradictoire ?

Gestion des compléments : lien vers des documents complémentaire, surcharge. Comment structurer l'écriture pour gérer l'intersémiotisation ?

Étudiant : quel est l'intérêt ? Invitation faite par Isa aux étudiants pour répondre. L'étudiant trouve lui-même la réponse.

~~DISQUS~~