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Cours
Des supports numériques à la raison computationnelle de B. Bachimont.
Lire un volumen : il faut dérouler en le tenant par le menton. Il n'est donc pas possible de l'annoter.
On lit pour méditer. D'où l'arrivée du codex, qui autorise l'annotation ; les pratiques chrétiennes renforcent cet usage. La main est libérée, on peut feuilleter. Scholastique : invention d'une lecture critique. La lecture à voix haute permet de comprendre le sens. Usage des espaces visuels.
Italique : citation, termes de langue différente.
L'imprimerie : 1440, Gutenberg. Inventée au 8e siècle par les chinois qui utilisaient des fontes.
La raison graphique : Jack Goody : les possibles de l'écriture :
- stockage, mémorisation : protèse. Problème : le contexte change, la culture, l'interprétation.
- communication
- modes de raisonnement
Caractéristiques :
- spatialisation du langage
- manipulation
- indépendance relative vis à vis du contexte de production
Le temps n'est plus cyclique. La lettre permet de donner des nouvelles à distance, le rapport à l'espace se modifie.
La culture orale se dévalorise. On rentre dans l'ordre du scriptural.
Impacts cognitifs de l'écriture
Vision synoptique de la liste, début et fin, visualisation des catégories. Concrétisation de la mémoire
Le tableau et la formule : rapport au temps devient linéaire.
Catégorisation, raisonnement, esprit critique, distance, stockage, histoire, interactions (contractualisation, supériorité des lettrés).
La raison computationnelle
Qu'est-ce que le numérique change sur nos manières de penser et de connaître ?
Russell, Frege : recherche de systèmes formels pour éviter les problèmes de contexte.
Turing : réalise une machine pour manipuler de purs symboles. Calcul des possibles.
Possibilité d'exploration systématique de tous les possibles.
Raison graphique
- liste : synopsis spatiale
- tableau : structuration en cases
- formule : abstraction du contenu
- raison classificatoire : monde, structure hiérarchisée en classes
Raison computationnelle
- parcours systématique des possibles
- réseau : répartition dynamique
- couche : relations calculables entre unités
- réseau et prévision ; monde dynamique, trouver le bon programme à modéliser
Approche critique de la raison computationnelle :
- comprendre les caractéristiques des programmes et des calculs
- l'oral se réfère à la raison graphique ; la raison computationnelle modifie profondément la raison graphique
L'intégration
Propriété fondamentale de niveau 1. Parvenir à maîtriser l'intégration de quel média et comment ?
Codage, différents formats.
Dispositif TATOS (?) d'accessibilité à l'UTC.
multimédia
Le multimédia : le niveau 2 de l'intégration.
TD
Introduction
Souci avec la manip qui devra être faite uniquement au tableau.
Scénari + webradio.
Consigne : que décider d'ajouter au fichier son en terme de multimédia ?
Emission 2000 ans d'histoire, les droits de l'homme.
Les étudiants ne prennent pas de notes pendant l'émission.
Réactions des étudiants
Il faut visualiser pour mieux comprendre, pour situer le contexte.
Objets : les références, les affiches publicitaires de l'époque. Photographies des personnes citées. Les mot-clés.
Isa = > surcharge d'information sonore + visuelle.
Exercice
Isa : demande de prendre des notes ; que voulez-vous dénoter ?
La sélection des photos se fait selon une préselection d'Isa.
Propositions de l'étudiant d'une image, d'autres propositions sont formulées.
On essaie de coller au contexte de l'époque ; mais quelle époque ?
Proposition de votes pour les images par Isa, accord à l'unanimité.
Mettre du texte : les articles.
René Cassin, déclaration des DH, recherche de photos qui évoquent les différentes périodes (idée optionnelle non retenue).
Qu'évoque deux photos similaires de Cassin ? Choix de la photo officielle.
Pour que ce soit moins frustrant, visualisation. L'écran fait tourner l'émission avec des visualisations, mais la synchronisation n'est pas bonne. Le modèle n'est pas respecté ! Persistance de la photo de Cassin. Apparition d'un texte. Présentation “pas très sexy” ?
Proposition de légender la photo. Problème : on a pas la main sur la mise en forme.
Segment suivant (Emmanuel Decaux). Les étudiants sont invités à prendre des notes.
On ajout E. Decaux en photo.
Tableau pas possible pour représenter une idée plus complexe ; photos ?
Les photos ont parfois besoin d'un complément de texte, mais il y a un risque de surcharge : test.
Faut-il tout illustrer ? Risque de mettre en avant une info plutôt qu'une autre selon Isa.
Proposition d'Isa : apporter des textes de référence.
Segment suivant.
Une photo des personnes : personnages ;
Conclusion : risque de surcharge. Qu'est-ce qui est complémentaire, contradictoire ?
Gestion des compléments : lien vers des documents complémentaire, surcharge. Comment structurer l'écriture pour gérer l'intersémiotisation ?
Étudiant : quel est l'intérêt ? Invitation faite par Isa aux étudiants pour répondre. L'étudiant trouve lui-même la réponse.
~ ~ DISQUS~ ~
